数字化时代语言学习的认知机制研究

本书共七章，前三章探究语言学习的初期阶段，学习者语言认知的过程，这个时期使用视听化教材可促进“听”、“说”能力提高。第一章是语言是怎么学会的，通过案例对母语和外语学习的不同进行了比较。第二章是早期的语言教育，从教材和教法方面切入，借鉴小学语文识字教学，对英语教学初期阶段进行了深度研究。第三章是视听多通道加工语言信息的认知机制，对如何利用视听化教材降低认知负荷进行了研究。后四章通过实验发现视觉材料对思维的影响和深度文本阅读对思维的影响机制，对外语阅读和写作教学提供理论支撑与指导；探索培养学生独立思考能力、思辨能力和发散性思维的有效途径，帮助学生在视觉文化保持批判性思维，培养其缜密的逻辑思维能力和归纳推理的能力，把碎片化知识系统化、规范化。通过回归深度文本阅读，培养学生的思维模式和写作能力。通过阅读精美的人文素材，严谨的科学文献，通过多元互动的教学模式，培养学生的多元识读能力。第四章是听书与读书，殊途同归，从单通道和多通道加工信息的角度探索了两种读书的模式。第五章是阅读“洛丽塔”，叙述了我们的阅读文本和观看影像的实验。第六章是汤姆索亚的世界，通过改进实验范式，利用《汤姆索亚历险记》的英文本和中译本对不同年龄段的大中小学的被试者进行了实验。第七章是数字化时代的外语教学，通过学习软件的使用调查，对教学设施带动学习和教学模式的改变进行了研究。