第二章 合理的幼儿社会规范教育的理论框架

哲学在其形而上学和黑格尔以后的潮流中，正在朝一种合理性理论的汇聚点奔去。

——哈贝马斯^[1]

幼儿社会规范合理性问题的凸现，体现着教育工作者对长期以来的非合理性班级规范理论和实践及其所造成的负面效应的自觉反省和深思。那么，什么是合理性？什么是社会规范的合理性？我们可以依据哪些要素对规范的合理性进行分析？在结合幼儿身心发展特点的同时，本书将从哲学、社会学等学科领域吸取营养，形成幼儿社会规范的合理性分析框架。本章首先对“理”“理性”的概念进行考察，进而推导出“合理性”的内涵及其范畴。其次以学校为主阵地，对幼儿班级、幼儿班级规范的本质进行分析，对幼儿班级规范的合理性内涵及其分析框架进行探讨。本书指出，形式（工具）合理、实质（价值）合理和实践合理是分析幼儿社会规范合理性的主要方面。