第二节
别把手机当止哭神器

壮壮今年2岁了，像很多活泼好动的小男孩一样，精力旺盛，喜欢挑战，也很有“主见”。他一会儿爬到沙发最高处，张开双手一副准备要飞下来的样子，一会儿又把半个身体伸到床底下跟爸爸藏猫猫，爬高爬低简直一刻不得清闲，爸爸妈妈陪玩时简直一刻不敢放松。这不，在妈妈转身取水杯的瞬间，一个站不稳，把席梦思当蹦床玩的壮壮就从床上翻滚了下来，虽然有着爬行垫做缓冲，但先着地的膝盖还是挺疼，于是壮壮“哇”地一下哭了起来。

正在玩手机的爸爸腾地一下站起来，生气地指着壮壮：“叫你不小心！跟你说过多少遍了，不能在床上乱蹦！”妈妈哪里听得了儿子这样撕心裂肺的哭声，飞奔过来迅速抱起壮壮，一面示意爸爸别再说话，一面不停地责备自己没保护好孩子，一只手非常熟练地取了放在一旁的手机过来，飞快地解锁，放出壮壮平时爱看的视频，安慰儿子说：“宝贝不哭，快看快看，这个小哥哥的样子多可爱！”“哎，我们再看看这个，这个小朋友坐车车多勇敢！”……壮壮的泪珠都还没有落地，小眼睛就直勾勾地盯上了手机屏幕，被视频里的小朋友所吸引，也不记得哪里摔疼了，仿佛从床上摔下来的事情从来没有发生过一样。

每天晚上给壮壮洗澡，是爸爸妈妈最头疼的事情。壮壮开始死活不肯进澡盆，但只要一进水里玩嗨了，就死活不愿意离开澡盆。每次爸爸都要专门负责拿手机放壮壮最喜欢看的游戏动画，妈妈负责准备好毛巾、浴巾，伺机把看呆了的壮壮抱出澡盆，趁着壮壮沉迷在动画世界里，抓紧时间为壮壮擦净更衣。

就像这样，但凡遇到壮壮磕了碰了或者不顺心了哭鼻子，爸爸妈妈就迅速地把手机拿出来，播放各种“止哭神器”。如果想要让壮壮迅速停下正在进行的危险活动，爸爸妈妈也习惯性地拿手机当“救兵”。

很多家长都像壮壮的父母一样，听不得孩子哭一声。通常，只要孩子一哭，负责看护的大人就会进入责备或是自责模式，仿佛孩子的哭声就宣判了孩子或家长的无能，预示着孩子不成气候或是家长没能尽到应尽的责任和义务。用手机迅速止哭这一招，看起来效果显著，但背后也隐藏着很多风险。

哭作为一种本能行为被保留下来，是有很多重要作用的。孩子刚出生时，要用哭去扩张肺泡启动肺的功能；随着不断成长，要用哭练习控制肌肉的能力；有需要时，要用哭去表达自己吃喝拉撒的生理需求，引起成人的关注；遇到危险时，要用哭去表达担心和害怕的情绪；遭受伤害时，也要用哭来表达痛苦。不让孩子哭，其实是对孩子权利的剥夺。允许孩子正常的哭泣，也是家长成熟的表现。

有的家长会像壮壮爸爸一样，看到孩子受伤，便开始指责孩子不听话、不小心。其实爸爸心疼得很，但因为习惯或自己成长经验的限制，只能用批评的语言表达出来。实际上，他心里也明白，小孩子的神经系统尚未发育成熟，无法准确控制自己的活动，免不了会摔伤、碰伤，在做好基本防护措施的基础上，通常不会受到大的伤害。这个时候家长既不能因为对孩子有不切实际的期待，陷入指责孩子的模式，也不能让自己陷入无端自责的状态，因为正常人都会有疏忽，没有人能够帮孩子规避所有的风险，风险也是世界的本来属性之一。

需要注意的是，不仅要关注孩子的外伤，也要关注孩子的心理世界。突然的失重或突然的撞击会让宝宝受到惊吓，这时用手机转移注意力，只是在表面上迅速解决问题，但孩子的害怕和痛苦都没有得到理解和关注，可能会表现为做噩梦，在夜间莫名哭泣等其他补偿方式。

孩子的注意力发展是需要一个过程的，3个月左右的婴儿可以比较集中注意力于某个感兴趣的新鲜事物，5～6个月时能够比较稳定地注视某一物体，但持续的时间很短。3岁前的婴儿注意力水平都较低，很容易受成人引导把注意力集中于其他目标。壮壮的父母擅长用转移注意力的方式来达到目的，其实是很棒的教养策略。但手机并不是唯一能起作用的工具，更不是最佳的转移工具。如果过早过地、长时间地让孩子接触手机，有可能会导致孩子对手机的兴趣超过其他任何事物，对之后的人际交往、学习生活都产生负面影响。

德国行为学家洛伦兹提出过“印刻效应”，指的是小动物出生后，会本能地跟随和学习第一个看到的活动的事物，即使第二个看到的是真正的父母，也会无动于衷。有研究发现，婴儿对电视等电子产品也会产生“印刻效应”。如果婴儿从小每天看或听五六个小时的电视，那么到了两三岁的时候，孩子通常会有以下的表现：喜欢电视中的音乐、对母亲声音反应迟钝，不能专心注视母亲的视线、无法安静、对事物不敏感等。即使母亲给孩子耐心地讲或唱，孩子也会兴致索然、无动于衷。

家长应该怎么做？

让孩子在相对安全的环境中受点挫折、流点泪，意识到生活并非一帆风顺，也是教育的内容之一。家长竭尽全力营造一个完全无风险的环境，只会让孩子习惯在温室里成长，无法适应外面世界的风雨。

当孩子哭泣时，要花一点时间，了解哭的功能和含义是什么，要允许孩子在家长的陪伴下，用哭来表达害怕、伤痛等负面感受，起到情绪宣泄的作用。在孩子情绪相对稳定时再告诉孩子刚刚发生了什么（壮壮在床上玩，没踩稳掉到垫子上了），跟孩子一起了解现在处于什么状况（壮壮掉下来的时候，把哪里摔疼了），帮助孩子慢慢理解现状（腿摔疼了，揉揉就会好一点了），也帮助孩子增加风险意识和规避方法（以后不能一个人在床上蹦了，掉下来危险）。

除了运用手机的多样化功能作为转移注意力的方法之外，家长可以创造性地学习和运用更丰富的方式帮助孩子转移注意力。发展心理学家皮亚杰在研究儿童思维过程中发现，儿童在心理发展的某些阶段存在泛灵论的特征，会把无生命的物体看作有生命、有意向的“活物”。1～3岁的小孩对自己身体有很浓厚的兴趣，壮壮不愿意出澡盆时，可以引导他关注自己身体的变化，如手指头、脚趾头泡皱了，借助泛灵论的特征，家长可以把身体的各个部分拟人化，告诉他手指宝宝需要离开水休息一下，身体需要衣服的保护等。当孩子还像从前一样依赖手机的时候，可以告诉孩子手机今天心情不好，或是早早睡觉了，让其逐步脱离对手机的依赖。

此外，小孩很容易进入假想的“游戏空间”，家长开动脑筋，设定一个需要孩子配合的游戏场景，也容易激发孩子的兴趣。比如，睡前引导孩子撒尿，鼓励他制造一个小瀑布出来，打败便盆中的“坏蛋”等。家长也可以主动转向一个对孩子有帮助的活动，如装作很投入的样子堆积木，或是用创造性的方式玩孩子的玩具，孩子通常会很快被吸引，并且主动要求加入到父母的游戏当中去。