关于本书

这本书的想法适用于新建学校与翻新改建的学校。不过，由于世界上大多数学生都在传统教学楼上学，这本书侧重于利用现有的资金改造空间，而不是强调未来学校的创新美景——在财政紧缩时期这样的景观可能显得乌托邦，而且难以实现。

这本书按空间——如教室、实验室以及图书馆——编排章节，并以逐步进展的方式提供选择，同时也展示了一座学习型教学楼的各个部分如何融合在一起。这里展示的想法来自我在美国及世界其他各地与各个公司和私立学校合作的经历。书中的讨论意在面向来自各个不同学校的读者的需求，我们都知道各个学校的环境、资源及学生需求都十分迥异。

我在书中适当的地方都重复强调了要点。“之前和之后”的对比照片展示新的想法如何付诸实施。“聪明的想法”工具栏突出有效的创意，“现在就动手吧”工具栏描述了相对容易的改变，即教育工作者立马可以在他们的学校做出的尝试。

第一章“‘解读’教学楼”探讨了视觉线索可以转变成学生在过道、教室以及公共活动区接收到的信息，诸如声响、采光、门、桌椅放置、墙壁装饰、可供学习的材料等元素。这一章包含了一个关于照明的工具栏以及一个关于软席的插图。

第二章讲述了学校入口的重要性，以及如何把入口处设计得宾至如归。章节内容包括一个用以评估你所在学校入口的清单，以及关于标志性元素的“聪明的想法”。

第三章“发掘更多的学习空间”讨论如何重新设计教室和过道来创造学习社区，并且使得浪费大量空间的过道可以用于教学。这一章节列出二十项需要教学楼支持的基本学习方式，以及一个关于隔断的“聪明的想法”。

第四章讨论实验室、专业领域工作室以及自己动手实践的空间，同时介绍一些关于学校社区大家不太熟悉的词条。章节描述了综合学习区如达芬奇工作室、浓缩咖啡工作室、吉米·奥利弗工作室。这一章节也包括了一个关于大地穴^[1]的“聪明的想法”工具栏，这是关于学校空间的另一个创意。

第五章“设计利于协作的空间”讨论了学校的设计应该如何支持老师。章节包含了一个“聪明的想法”工具栏，描述如何为老师创造一个低成本的重要空间。

第六章谈及学校图书馆不断变化的样子，以及如何让图书馆变成一个有效的空间，在当今的科技世界里把人与想法聚集起来。一个“聪明的想法”工具栏描述了学校可以马上改变他们过时的图书馆，让图书馆更符合当今的需求。

之前和之后：关于教育的两种观点

图5 之前：盖恩斯维尔地区佛罗里达大学的P. K. 扬发展研究学校中以老师为中心的教室

图6 之后：2012年秋季竣工的新的P.K. 扬学校，以学生为中心的学习公共区

图7 之前：夏季翻修前作为临时高中的布鲁塞尔国际学校内的过道

图8 之后： 把同一区域设计成学习社区，这一公共活动区现在得以开展之前不可能实现的多种形式的学习

第七章“走出教室”关注的是户外学习。章节审视了诸如接触大自然、游戏、学习平台以及在市区场地创造绿色区域等元素。

第八章描述了如何把学校餐厅改造成以社区为中心的咖啡馆，章节提供了一个案例研究以及一个描述菜园的插图。

这本书的结论，“知行合一”提供了学校可以开始改变现有设施的方法。章节提供了具体的案例研究，也展示了本书讨论的设计原则和策略是可以实施的。

本书末尾的附录A和B提供了对两类学校评估的检查清单，一个是对小学学校设施的评估，另一个是对中学学校设施的评估。评估工具同时结合了罗琳·麦克斯韦的“教室评估量表”以及菲尔丁·奈尔国际的“教育设施有效性工具”。