引子——这是为什么？

请青少年的父母们读一读下文，想一想这是为什么？

假小子考上清华大学

A是独生女，妈妈对其百般疼爱，但从不娇惯，生来吃的是国产普通奶粉，喝的是白开水，穿的大都是同事们送来的旧童装，玩的是朋友孩子玩过的玩具。

A生来性格开朗，顽皮好动，生下几个月就表现出男孩的特点，而不像女该。早晨穿的干净衣服到晚上已经是脏兮兮的，一件新衣服穿不了三天就开了洞、裂了口。因此，邻居的叔叔阿姨们给她起了个雅号“假小子”。对于这些，妈妈并不在意，没有按传统的女孩标准规范女儿的言语和行为，而是让她顺其发展。

妈妈对女儿寄予很高的期望，因此从小加紧了培养。为丰富女儿的文化科学知识，扩大眼界，从上幼儿园到小学毕业，每个节假日都带她离开小家，走进大自然、走向社会。母女俩走遍了北京的大小公园和郊区旅游景点，反复进出在北京市各博物馆和文化展览会。在这些活动中，妈妈没有要求女儿写一篇游览作文，也没有规定其记参观日记，母女俩只是不停地交流、讨论，甚至是没有结果的争论。女儿在高兴时也记过参观日记，写过游览感想。无论女儿写的水平如何，妈妈都充分肯定，必要时提点建议供女儿参考。

做妈妈的比较关注女儿的生活，特别是饮食，从女儿上小学的第一天开始到小学毕业，六年的时间里，每天早起，为女儿准备早餐，从没有随意给女儿吃早点。中午在学校用餐，晚上尽量调理好女儿的饮食，做到营养合理搭配。

妈妈没有给女儿请过家教，也没有让其参加任何形式的辅导班，只是指导女儿学好课本上的知识，教给其科学的学习方法，提供大量的课外读物给女儿阅读，丰富知识。

功夫不负有心人。女儿以优异的学习成绩走完了小学和中学阶段的路，最后终于考进了清华大学，实现了母女俩的愿望。

“假小子考上了清华大学”成了一段时间内邻居们议论的话题。

“校园十佳”的悲剧

B男，17岁。因某集团公司作为企业支持办学与某市重点高中成为协作单位，B作为该公司职工子弟进入该重点中学高中一年级学习。能进市重点中学读书，家长和本人都感到非常自豪，下决心努力学习，准备考大学。B热爱班集体，关心同学，经常为集体做好事，在学雷锋活动中被评为“校园十佳”。应该说B是个品德好、纯朴、善良的好学生。

但是，由于B的学习基础比较差，重点校紧张的学习氛围，高起点、高密度的课堂教学，令他很不适应。上课经常听不懂，又不敢问老师和同学，怕别人看不起他；想很好完成作业，可经常不会做，又不敢也不愿意去抄别人的作业。学习困难、成绩差，使B非常着急。他加倍努力读书学习，力争摆脱学习困难。由于基础差，努力没有收到预期的效果，导致他精神紧张，心理负担重，内心很痛苦。

父母“望子成龙”心切，看到孩子的学习成绩上不去，就不加分析地继续施加压力，不断教导孩子：能到市重点校学习不容易，一定要十分珍惜；还批评孩子努力不够，要求B停止一切业余活动，把学习放在首位。父母又重新分工：母亲每晚陪读，父亲负责学习参考资料，需要什么就去买、去找……B从小是个听话的孩子，习惯了父母的严格要求，就是在学习困难大、精神极度紧张、心理压力大的情况下，仍在对自己说：“是我用功不够，我要更加努力，把学习搞上去，不辜负父母和老师的期望……”渐渐地，B出现了异常行为：在课堂上一反过去沉默的状态，总是唠唠叨叨，经常和老师“抬杠”，说老师讲错了，要求重讲。同学们制止他的行为，他一反过去谦虚的态度，不要别人管，“你们不敢说，我敢说，我实事求是……”闹得老师同学哭笑不得。

细心的班主任最早发现了B的反常行为，几次告诉家长孩子出现了心理障碍，并分析了原因，希望家长不要再给孩子施加压力，劝告家长带孩子去心理咨询。家长错误地认为，心理障碍就是精神病，因此，不相信孩子有心理问题，不听班主任的劝告。结果，B的心理障碍越来越严重，发展到整夜不眠，极度兴奋，坚持读书；和父母打闹，要自己读书，不要母亲陪读；半夜到学校打闹，要求住校读书；经常大闹课堂，使教学无法进行；到书店拼命买书，不管是否有用……在这样的情况下，经学校领导一再动员，家长才带B去医院求医。专家告知，B由于学习困难、精神紧张、心理压力大，又没有得到及时的心理治疗，已发展成为精神分裂症。到此，家长才同意孩子住院治疗。从此B再也没有走出那个医院的大门。

不该发生的惨剧

C本是个聪明、活泼、可爱的孩子，从小就爱说、爱唱，小嘴灵巧得像黄鹂鸟。上幼儿园时能背诵许多唐诗、宋词，受到周围人的赞扬和羡慕。这为父母增添了不少光彩，同时也强化了其父“望子成龙”的思想。“我的孩子比别的孩子强，长大了要干大事业，绝不是一个凡夫俗子。”因此，对C加紧“培养”。

其父的“培养”方针就是严加管教，学习上不断加码。在幼儿园时就让C背诗词，学识字，学计算……上小学后，要求更高了，管教更严了。C放学后，除完成学校老师布置的家庭作业外，还要完成父亲留的大量作业。C只要回到家里，根本没有玩的时间。父亲也不允许他同别的小朋友来往，更不许下楼，若有违犯，轻则训斥，重则痛打一顿。所以，C经常乘父亲不在家时趴在窗户口，眼巴巴地看着小朋友们在楼群里跑来跑去，有说有笑。慢慢地，C以往的天真、活泼和欢乐不见了。他心里难受，也烦恼和困惑，有时还有怨恨。他不明白，为什么别的孩子放学后可以自由地玩，他就不行？为什么念书一定要考大学？爸爸、妈妈没有上过大学，不是也在工作吗？他想不听父亲的话，但他怕父亲，苦于年纪小，不敢正视父亲的威严。就这样一天、一日、一年、两年地忍着……

终于，他小小的身心支持不住了，开始反抗了，在家里直接反抗会挨打、挨骂，到学校就我行我素，上课不认真听讲，经常接下茬，搞恶作剧，扰乱同学们学习，不是把这个同学的笔拿走，就是把那个同学的书扔在地上。同学都纷纷告他的状。当老师找他谈时，他满不在乎，还把父亲对他的要求一一背给老师听。他经常在老师教育他时说：“别说了，别说了，不就是好好学习，考大学吗？还有什么？……”老师对他无可奈何。

而在家里，他却时时受到父亲的管制，完全失去了自由，不许看电视，不许看课外书，不许玩，不许在十点前睡觉……只许学习，学习，再学习。在C的意识里，父亲的字典里只有“不许”。可能是遵循了“物极必反”这个规律，他在父亲的严格管制下，并没有走进父亲为他设计的“蓝图”，而是沿着另一条路，向着另一个方向，越走越远。

上初中后，C的行为表现不但没有好转，反而变本加厉，愈加恶劣。他处处显示自己的力量，不听老师教导，同社会上那些不三不四的人混在一起抽烟、喝酒、偷东西、打群架等，多次受到学校的处分。这时的父亲已无力管教他了，C反而开始向父亲示威，在家里把父亲视为仇人。父亲烦他不争气，没出息，他恨父亲逼他走到了这一步。没有钱花，他伸手向父亲要，不给就破口大骂：“你老东西生了我，就得养我，你想让我上大学？我不想上！我没钱花，你就得给我，不给我我拿刀捅死你……”

有一天，他对下班回来的父亲说：“给我500元钱，有急用。”

“500元？没有。又和你那些狐朋狗友去吃喝？”

“这次是有用，我一个哥们儿打架被人砍伤，住院了，钱不够，向你借点，以后还你。”

“打架砍伤了？活该！还让我拿钱？我的钱是给好人用的，给这种人用，一分没有。”

C这时满腔怒气，一时间，以往父亲骂他、打他、唠唠叨叨地逼他学习的情景一齐涌到脑海里。他当即从腰里拔出一把尖刀，当的一声插到桌子上，吼叫着：“你给不给钱？”

“不给。”

“你不给，今天我就一刀捅死你！”

“你敢！”

这时的C完全失去了理智，拔起尖刀就向毫无准备的父亲的胸口刺去。父亲惨叫一声，当时就倒在血泊中，一命归天。因血压高卧床的母亲，听到动静挣扎着从里屋走出来，看见老伴儿躺在血泊里，儿子手拿尖刀，满身是血，站在那里发呆，顿时血压升高，脑血管破裂，倒在地上，再也没有爬起来。一个好端端的家庭就这样毁灭了。

同样是母亲十月怀胎；同样是啼哭一声，赤条条来到这个五彩缤纷的社会；同样是在父母的无限关怀和期望中成长，为什么短短十几年，还没有真正走向社会，A、B、C三少年的结局就有天壤之别呢？您读了《父母——孩子健康成长的基石》之后会得到满意的回答，对您教育管理好下一代会有一定的启示。