第1章 《从厌学到好学，用兴趣点燃学习热情》：治病治根，找到破解厌学情绪的密码
厌学，是很多孩子成长过程中都会出现的一种负面情绪。不光是成绩不好的孩子，即便是成绩好的孩子也一样。家长和老师都会把这当作一个非常严重的问题。其实出现厌学情绪是很正常的，家长和老师只要做好引导，便能让孩子实现从厌学到好学的平稳过渡。
别让成绩成为压倒孩子的最后一根稻草
成绩不好，往往给孩子带来巨大的压力，成为影响孩子学习兴趣的一个重要原因。那些把成绩当作衡量孩子优秀与否的唯一标准的家庭，有的时候会造成严重后果。
某一年夏天，哈尔滨市发生了一对父子双双坠楼身亡的事件。警方在那名摔下来的男人身上发现一封遗书，大概意思是孩子学习成绩不好，对生活、对孩子将来失去信心，要带儿子去另一个世界生活。
原来，这对父子住在8楼，先摔下来的孩子是男子的儿子，今年12岁，刚花钱上了一所重点中学。
这个父亲没有什么文化，但对孩子的期望很高，教育严厉，但儿子的成绩一直不太好。他希望孩子能够出人头地，可又不讲究教育方法，经常因为学习问题冲儿子发火，所以孩子的厌学心理和逆反心理特别严重。
事例中的父亲极端的做法让人为孩子的离去而感到惋惜，同时也可见家长自身的素质、思想等因素对孩子的影响是多么巨大。请不要把自己的理想强加到孩子的身上，孩子不是为了学习而去学习。当学习变成了一种使命，试想一个幼小的生命成长在这种学习变成一种压力的环境中，他如何去正确地认识自己的理想？如何才能会学习？
要培养孩子正确地看待学习，从根本上认识到学习的意义。家长要首先摆正自己的态度，只有这样才能更好地教育和引导孩子树立正确的人生观和价值观，才能让孩子在良好的精神环境中成长。
孩子大部分时间还是在学校里，老师作为孩子的第二家长对孩子的影响很大。
一般大家会特别厚爱那些学习好的孩子，而往往冷淡了成绩差的孩子。作为一名合格的教师这些都是不可取的，家长要多和老师沟通，了解孩子的情况，配合老师对孩子的教育。
那些处于被忽视地位的孩子，会承受更多来自学校和家庭的批评甚至歧视。这会使他们产生精神压力，有些孩子可能因此自暴自弃，逐渐变成“品学兼劣”的孩子。老师和家长要用自己的爱心温暖这些孩子，使他们走出因成绩不好而产生的阴影。
“独自面对日记
我是多么的寂寞
老师只爱那些考在前面的家伙
其实我很想大声说
我也想要考第一
我也想要大红花
可是谁会理睬我
我只是一个差等生
我只是一只没人爱的丑小鸭”
这是兰兰在日记中写的，从这短短的几句诗歌读出了一种忧伤。兰兰是北京市某中学的一名普通的初中生，学习很努力，但成绩一直不理想，加之对自己要求很严格，所以产生了强烈的自卑心理，已经有些放弃读书的苗头。
后来班主任老师发现了兰兰的心理变化，主动地找她谈心，分析成绩跟不上的原因，在学习和生活上都给予了兰兰很大的关心，并且找到兰兰的家长，指导他们如何为兰兰营造一个愉快宽松的氛围。期末考试时，兰兰的成绩已经处在了中上游的水平。兰兰终于得到了梦想的大红花，脸上充满了自信的笑容。这一切都是班主任老师和家长共同努力的结果。
很多时候，无论作为家长还是老师都应该更加关注这些厌学的孩子们的心理，要知道你的一句话、一个肯定可能从此改变他们的人生！
“赏识导致成功，抱怨导致失败。”孩子正处于身心发育期，他们的思想观念和道德品质尚未稳固成型，即使学习成绩差，也有其优点和长处。因此，作为教师首先应去掉“有色眼镜”，积极地去发现他们在为人处世、学习生活等方面表现出来的优点和进步，看到优点就表扬，发现长处就扶持，有了进步就鼓励。孩子们在诚挚而又恰如其分的表扬、扶持和鼓励中会逐渐消除自卑，增强自信，在荣誉感与成功体验中发现自我价值，激起奋进的动力。
还有一些成绩较差的孩子，在同学关系中也往往处于“弱势地位”。发展到最后形成了孤僻的性格，于是厌学更加严重，导致中途退学早早地走上了社会。这些都是对其以后发展不利的。
作为教师，要尊重这些孩子的人格，保护他们的自尊心。只有人格受到尊重与保护，他们的自尊、自信和自强心才能调动起来。作为家长，要及早发现这些孩子的厌学心理，及时地和孩子进行心与心的沟通，了解孩子的内心所想，给予合适的引导。
尊重这类孩子的人格，绝不是简单地排斥批评教育，这种批评教育和管理只要是出于爱心，且有耐心，言辞中肯，分寸恰当，既晓之以理又动之以情，就不能伤害他们的自尊。
成绩不好的孩子，比普通孩子情感更脆弱，情绪更容易波动，这是直接阻碍他们进步和发挥潜能的内在因素。我们要把握他们这些思想和心理特点，及时给予关怀、疏导和抚慰，稳定他们的情绪。
人之初，性本善。孩子没有好坏，重要的是后天接受的事物所造成的影响和生活的环境所引起的心理变化，同在阳光下，孩子们的笑容都是最纯真的。
棍棒，是最失败的教育
“不打不成器”“棍棒底下出孝子”，很多父母认为暴力才是教育的铁则。这种情况在厌学家庭尤其突出，而且往往会形成恶性循环。因为厌学而引来父母打骂教育，然后孩子以更极端的方式厌学的例子举不胜举。
尤其对于青春期的孩子来说，父母的暴力行为无疑会助长孩子的叛逆。在孩子心智尚未成熟，对周遭的事物缺乏正确的判断能力的时候，叛逆的心理往往使孩子误入歧途，改写孩子的一生。
陈晨，今年15岁，是一名普通中学的初中二年级孩子，平时成绩中等。
因陈晨的父母很早离异，陈晨小时候与外婆和小姨一起生活，到初中时才开始和母亲一起生活。母亲再婚，继父对陈晨的要求比较严格，经常因为成绩不理想而责罚她。陈晨对这个后来的爸爸一直耿耿于怀，不愿意和他们生活在一起，妈妈对她说：“你怎么这么不懂事，后爸也是为你好啊。要不你回你自己的爸爸那里去！”
陈晨终于忍受不住，说：“走就走，谁稀罕留在这啊？”
陈晨妈说：“你自己不好好学习还怪别人？”情急之下狠狠地打了她。
陈晨哭着离家出走，至今也没有消息。陈晨妈天天以泪洗面，后悔当初打了孩子。
其实，陈晨从小学开始，各科成绩就很一般。进入初中以后，由于生活环境的变化，加上父母的持续责罚，就有了厌学情绪。
初一下学期，一个邻居姐姐告诉她现在外出打工很赚钱，而且外面的世界很大，比这小地方好多了。从此，陈晨更加无心学习，成天想着到外面去找份工作好赚钱养活自己，脱离这个郁闷的家庭。由于平时缺乏交流，妈妈并不知道陈晨心里的想法，所以才有了前面提到的陈晨离家出走行为。
无独有偶。在曾经的网络新闻中，一个15岁女孩原本成绩优异，后来因为父亲时常暴力施教，渐渐产生厌学情绪，成绩下滑，老师也批评她，最后她甚至和老师打起来。
更糟糕的是，后来女孩选择了辍学打工，看到街边有女子站街招客，她学了起来，后来被警方抓获，当民警拍照取证时，女孩竟对着镜头摆起了“V”字。
老师和家长的暴力行为会直接伤害到孩子的心灵，因此教育孩子要懂得科学的方法和方式，切勿盲目地判断，错误地处置。面对孩子成长中出现的问题，打骂再不是解决问题的办法。尹建莉在《好妈妈胜过好老师》中写道：“打骂孩子的方式绝不可能让孩子健康成长，只能让他的心理扭曲。一个心理残疾的人，远比一个生理残疾的人更糟糕，而且多一层可怕。”
很多时候，打骂不仅解决不了眼前的问题，还会造成更严重的问题。据调查，很多成年人的心理问题，往往都与小时候父母的教育有关。
望子成龙的父母，往往很难接受孩子的厌学心理。很多家长都有这样的想法“看到孩子成绩不好，我动的第一个念头就是打他”“不打咋办”“说了不听就得打”，当然，一时冲动的家长也会这样做。如此一来，孩子就会在厌学的情绪中越陷越深，甚至叛逆离家，造成无可挽回的后果。
这里有一个关于棍棒教育的调查实录，可以从中聆听家长和孩子的心声：
问题：您的孩子不学习你会打骂他们吗？
A：我家孩子，就是不听话，回家从来不知道自觉学习，你打他一次，他记几天，然后又什么都忘了，可怎么办？
B：哎，你说这孩子不知道学习能怎么办？我其实也不想总打他，可是真不知道有什么办法了。
C：我也就是恨铁不成钢，现在家家都一个孩子，谁舍得总打他啊，可还指望他以后有个什么出息呢。
D：我和她说不通啊，这孩子越大理越多，而且还是一个女孩子，我也不能动手打她，只能骂她几句出出气了。
E：其实我也知道打骂根本没有什么用，可是真不知道该怎么办了。
……
问题：如果你的爸爸妈妈因为你不学习而打骂你，你会怎么想？
A：我也知道父母是为了我好，可我都这么大人了，他们这么对我根本没把我当成一个独立的人看，我当然会抗议了。
B：我就是不喜欢学习，我以后想弹钢琴，可是他们总逼着我学习，打我我也要弹钢琴。
C：以前总挨打，我想好了，再打我我就离家出走。
D：他们到底把我当成是他们的儿子不？有话不能好好说啊，其实我也挺理解他们的，可是他们这么做我就能心服口服了吗？
E：每次考试我都不敢把成绩单拿回家，我爸看到了非扒了我的皮不可。可是我也努力了就是考不好，我的心理压力其实也挺大的。
……
从上面的调查中，不难看出家长对孩子的爱和期望。家长的出发点都是好的，那就是希望能帮孩子端正学习态度，提高学习积极性。但是，对于孩子而言，他们需要独立的人格和尊严，希望得到平等的对待。
所以，对待有厌学情绪的孩子，家长和老师要给予更多的关爱，首先要平等地对待他们，不能用大人的权威和暴力来强行压制，让他们感觉到最大的善意和尊重。
作为家长，要和孩子建立良好的沟通习惯，在学习上和孩子成为朋友，让孩子学会正确看待学习和成绩，学会控制自己的情绪。
作为家长，尽量不要把自己的负面情绪带入孩子的教育中，孩子并不是你情绪的垃圾桶，他们不需要承受你的坏脾气。
授孩子以渔，而非授之以鱼
古时候，有一个渔民十分疼爱孩子，从来不让孩子出海，而是自己打鱼回来给孩子。渔民活着的时候孩子一直在父亲的关爱下快乐地生活，可是当渔民老去打不了鱼以后，他的孩子就因为不会捕鱼而活活饿死。
俗话说，授人以鱼不如授人以渔，但溺爱孩子的父母却背道而驰，他们授孩子以鱼，却没有授孩子以渔。许多父母都热衷替孩子们做他们力所能及的事情，但实质上父母是在打击孩子的积极性，并使孩子失去原本属于他们的实践机会，也会使孩子不愿意去学习这些基础的生存技能。
病在孩子，根在家长，父母的爱可促进孩子的精神发育，但溺爱会影响孩子的健康成长。在心理学家看来，孩子的问题其实大多数源于父母，因为孩子还不具备判断是非的能力，他只能根据父母的态度来判断。如果父母什么都给孩子安排好了，什么事情都不用孩子自己去做，孩子一旦离开了父母的保护伞，就根本无法生存，更别说好好学习了。
“我是圆圆的第五个家庭教师，前四个都受不了他的脾气放弃了。”武汉科技大学数学系的小月告诉记者，在接触了孩子不到一星期，他也动了走的念头。
圆圆今年6岁，9月份他将成为小学生。为了让圆圆尽快适应小学生活，父母为他请了家庭教师。
圆圆家境殷实，父亲是一家公司的老总，很少有时间管孩子，爷爷奶奶又格外宠爱孙子，这让圆圆从小就特别淘气，谁也不怕。由于长期习惯了以自我为中心，常与同伴发生矛盾，在经历了两个星期的幼儿园生活后，圆圆被接回了家。
学习时，来了兴趣，圆圆会坐下跟着小月念上几句拼音；兴致没有了，便起身去玩玩具。小月阻止时，就被圆圆极不耐烦地推开：“谁也管不着我。”奶奶则在一旁为孙子说话：“学了这么半天，还是让孩子玩会儿吧。”而此时，往往坐下还不到5分钟。
小月发现，在家中唯一可以经常陪伴圆圆、教育圆圆的只有奶奶，而奶奶的教育方法更多的是迁就、放任。这也令圆圆养成了以自我为中心的毛病，凡是他人妨碍到他，他便会予以“反击”。圆圆如果以这种个性走进小学，将难以适应校园生活，在完全不同的环境中缺乏适应力，肯定会产生厌学情绪。
过分溺爱孩子的危害是显而易见的。首先，对孩子来说，他会理所当然地认为父母亲应该帮他做所有的事情，为他服务。而某一天父母亲不再这样照顾他，他便会有沉重的失落感。
其次，对父母而言，他们自认为的无私行为实际是自私的。因为他们忽略了孩子本身成长的需要。倘若等孩子长大之后上学了，父母还是一如既往，还是不断地替他做事情，孩子这也不会做，那也不愿学，长大以后会成为一个无能的人。
孩子上学后，家务不让沾边，怕影响其学习；作业完不成就代笔，怕受老师批评。这无疑扼杀了孩子的探索精神和求知欲望，使孩子成为又懒又笨、十分无能的人。
我们来看一下一个溺爱孩子的家庭中孩子的成长轨迹：孩子上幼儿园了，每天爸爸给他穿好衣服、系好鞋带送到幼儿园，鞋带松了踩着摔个跟头他也不会自己系上；孩子上小学了，不会擦屁股，在学校他就憋着不上厕所，实在憋不住了就……弄脏了裤子被同学嘲笑；孩子升入中学，妈妈定时到学校给他送奶，还是用奶瓶装的；孩子考上大学一家人开心极了，开学那天，爸爸扛着最重的行李，妈妈身上挂满了大大小小的背包，两人气喘吁吁地紧跟在手拿一瓶矿泉水走在前头的孩子；孩子大学毕业了，为找个好点的工作爸爸开始求人、托关系，生怕孩子不满意；孩子要结婚了，一套新房花掉了夫妻俩大半辈子的积蓄，还不算必须置齐的家具、电器；孩子有了自己的孩子，看孙子就成了老两口最大的任务。
溺爱是一种自私的爱，让孩子失去了自由发展的空间。溺爱只是一种单方面的付出，而算不上爱孩子。
被溺爱的孩子的厌学都不是先天的、固有的，而大多数是家庭教育不当所引起的。解决这类孩子的厌学问题，绝对不能当成孩子贪玩或者其他表面原因引起的问题来处理，要治疗现代溺爱综合征，需要家长和学校统一思想并密切配合。
授孩子以渔，而非授之以鱼。要想让孩子走出厌学的困境，父母要做的不是把孩子抱出来，而应该是教孩子学会依靠自己的力量去爬出来，哪怕他跌得鼻青脸肿。在学习中，解决孩子厌学的最好办法不是强制或者引诱他学习，而是让他形成潜在的学习需要和动力。
神童，你到底能走多远？
“过犹不及”，做家长的千万不要因为自己急功近利的情绪而对孩子施加过重的学习压力，从而引发孩子厌学的情绪，这并不是挖掘孩子的潜力，从某种意义上说，甚至是对孩子潜力的一种扼杀。
孩子的学习无时无刻不在牵扯着家长的心，父母都望子成龙，都希望自己的孩子比别人家的强，学习成绩出类拔萃，能成为无所不能的神童。
近年来，关于“神童”的报道越来越多，遍地开花并大有蔓延之势，一时间中国似乎已经迈入了“神童年代”，各个领域的“神童”层出不穷。殊不知那些所谓的“神童”，绝大多数都是成年人用残忍的方式培养出来的，这样的孩子即便在某一领域取得了一定的骄人成绩，也未必感到快乐，因为他们永远失去了本应充满欢声笑语的童年。
更为严重的是，很多孩子因为父母师长的期望值过高，长期处于一种高强度学习、高心理压力的状态下，很可能会产生严重的厌学情绪。轻者表现为沉默寡言，对学习丧失兴趣；严重的甚至会引发严重的心理疾病，对孩子的健康成长造成极大的危害。
没错，世界上确实存在神童，但是我们也应该清醒地看到，真正意义上的神童毕竟只是极少的特例而已。如果不顾一切执意采取拔苗助长的方式使自己的孩子成为所谓的神童，虽然孩子可能会在学习上获得一定的成绩，但却彻底失去了自由发展的空间，失去了童年所应该享有的自由和快乐。长久下去，对学习很容易产生厌倦和逆反的心理。
在对全国几千例进行超前教育、培养“神童”的个案调查当中，孩子短期内取得一定成绩的占70%，另外30%则比以前成绩更差了。令人担忧的是，在以后的学习中，有80%以上的“神童”出现了厌学情绪，甚至存在严重的心理问题。
2000年出生的小康2岁时就掌握了1000多个字。4岁学完全部初中课程。在小学小康只上了二年级和六年级。2008年10月，8岁的小康就跳到了县属重点中学，也跳过了他的童年。而这一切，都源于小康妈妈的理想。而儿子取得的成绩又膨胀了母亲的理想。母爱从此像掘井机一般没日没夜地挖掘着小康的潜力。在小康的生活中，除了学习还是学习，没有伙伴，也没有玩具。
13岁时，小康以高分考进湖南湘潭大学物理系。2013年，17岁的小康又顺利考入中科院高能物理研究所。这以前，小康一直是在母亲的监督甚至是监视下学习的，从心里讲，他早就产生了厌学的情绪，甚至恨自己的妈妈。到了中科院以后，妈妈无法再跟随他、监督他的学习，厌学的情绪终于开始爆发——小康离家出走了。母亲千里迢迢地从湖南赶到北京，费尽周折才找到孩子，可是小康却再也不愿意去读书。
电视台记者采访小康的时候，小康说：“我似乎懂的东西比别人多很多，可是对有些东西却一点也不懂。我很迷惘，不知道该怎么办好。”
迷惘，是“天才”类孩子厌学的突出表现，孩子的这种迷惘情绪主要是由于他的知识体系、年龄层次和现实环境严重脱节造成的。
这类孩子一般天资聪颖，父母又舍得在孩子的教育上投入资金和精力，所以孩子在考试、升学上并没有太大压力。但是父母的期望却远远不止是考试那么简单，一旦孩子考试中轻而易举取得一定成绩之后，父母就自然地提高了自己的期望值，并强制孩子去实现它。这样强制性的灌输，很容易引发孩子的厌学情绪。
教育专家劳凯生指出：“对于天资聪颖的孩子，你更要把他当成一个正常的孩子，不要把他看成是一个天才。将其当成一个正常的孩子来看待，他可能会活得非常快乐，心态也非常健康。反之，他在家里、在学校中、在社会上所感受到的都是别人给他的压力：你可是天才，你将来一定要成才，一定要为社会做更多的贡献。让他小小年纪面对这些他所承受不起的压力，时间久了，他就会采取躲避这个社会也躲避家长的方式，你一说话他就觉得你干吗这么啰嗦呢？……所以，我想告诫家长的是，要尽快改善这种教育模式，首先是对孩子的看法要改变，应以一个正常人的心态，把他看成是一个正常的孩子，我觉得这点很重要。”
父母在培养孩子的时候应当注重他们全面的发展。实际上，一个人的天才就是说他遗传下来的某一些优势，必须要通过后天各个方面能力的发展，才能表现出来。所以从这点来说，学校对于孩子的评估方法应该改变，不应单纯地看成绩，也不是单纯地看智力的发展，而应该看全面发展。
那么如何缓和或者预防有一定天资的孩子产生厌学情绪呢？治病不如防病，家长和老师们应该把重点放在教育的方法上：
1.对于孩子的能力有切合实际的认识，太高或太低的期望都不利于孩子的成长；
2.任何学习都要由浅入深、系统地进行，只能加快进度，不能指望跳跃和省略，否则将来还要再补课；
3.不要过度安排孩子学习课程，给孩子留出玩耍和游戏的时间；
4.不能只关注孩子具有特长的方面，要让孩子全面学习、全面发展，特别要注意非智力因素的培养和教育；
5.经常鼓励孩子，培养孩子的兴趣，为孩子创造良好的学习条件；
6.不要向别人炫耀自己孩子的特殊能力，特别是当孩子在场的时候；
7.让孩子与同龄人一起活动，注意锻炼身体；
8.不能有急功近利的思想，期望孩子处处领先，早出成就。
别把孩子当成替身
俗话说：“可怜天下父母心。”做父母的，哪个不希望自己的孩子有一个好的未来。可是，很多父母在教育孩子的时候，有意识或者无意识地把孩子当作自己的附属品，成为自己的“替身”“傀儡”。
老王小时候被周围的人称为“神童”，但是因为家境贫困，小学没念完就辍学打工了。为此老王一直耿耿于怀，认为命运对自己太不公平，如果当时能够一直读书，现在一定能够有所作为，而不是成为一个仅仅靠体力劳动来维持生存的普通工人。
孩子小王出生以后，老王把一切的希望都寄托在小王身上，绝对不允许自己的悲剧在孩子身上重演。为了让孩子好好读书，完成自己小时候未实现的梦想，老王恨不得把自己的一切都用在对孩子的教育上。他从来不肯让孩子做一点家务，给孩子请最好的老师，上最好的学校。当然，他对小王也是严格要求。
小王没有辜负父亲的期望，成绩在学校中一直名列前茅。不过，小王性格内向，除了学习以外，基本没有什么别的兴趣，也很少和别人交往。到了高三，老王更是勤加督促，生怕孩子因为一时的大意考不上好的大学。
令老王意想不到的是，当北京某重点大学的录取通知书寄到的时候，一向乖巧的小王竟然留下一封信，离家出走了。
“……对不起，爸爸，我真的好累。我觉得这么多年以来，我一直不是自己，没有思想、没有灵魂、没有朋友，除了不断地学习、学习、学习，我一无所有，您的意志就是一切，我就是另外一个您……我真的好希望能让您开心，可是我真的无法忍受现在这样的生活了……”
老王疯了一样寻找自己的孩子，两个月以后终于在异地的一个城市找到了身心俱疲的小王。虽然小王重新回到了老王的身边，但是却再也不肯去上学了，而且一看到书本就头疼、恶心。在老师的建议下，小王去看了心理医生，结果是得上了严重的厌学症。老王欲哭无泪：“我究竟做错了什么啊？！”
教育专家蔡芹老师说：“家长们总是在忙着为孩子编织梦想，却很少问孩子是否愿意接受这个梦想，也不在乎孩子是否有自己的梦想。”
现实中，许多家长并不是真正为孩子的前途和健康考虑，而是把孩子作为实现自己理想的“替身”，让孩子将来为自己争面子、挣大钱。说穿了，家长实际上是为自己考虑，孩子的肩上背负了家长太多的期望。例如，有的孩子并不喜欢跳舞，但家长认为跳舞可以让孩子将来出人头地。还有的家长，因为曾经有过类似的梦想却因种种原因未能实现，于是就硬要孩子学。在这种强迫状态下，孩子根本没有学习兴趣，也无从体会到学习的乐趣，再加上孩子青春期和性格形成期的逆反心理，很容易产生厌学的情绪。
那么，面对因这类原因而叛逆、厌学的孩子，家长的教育思想应该这样调整：
首先，家长要明确一件事，那就是孩子的未来是孩子自己的。孩子是父母的希望，但是绝对不是父母的傀儡。我们首先要尊重孩子，并让孩子感觉到这种尊重，使他们知道父母不仅在乎他们的成绩更在乎他们的感受。一切问题的解决方法，都是从彼此的尊重与交流开始。
其次，孩子的学习兴趣是需要引导、培养的，而不是强加的。儿童教育的关键是为了让孩子获得丰富的人生经验和童年乐趣。一方面，父母对孩子的指导作用十分重要；另一方面，孩子的自身喜好也不应该忽视。
比如，孩子不喜欢书法，对学习书法十分厌烦，父母可以引导孩子发现书法中隐藏的乐趣，让孩子逐渐产生对书法的兴趣。或者观察孩子感兴趣的是什么，让孩子学习他感兴趣的东西，而不是一味地用父母的权威去强迫孩子学习。兴趣是创造之母，没有兴趣的学习是枯燥、无效的。
教育的关键在于父母与孩子之间建立起一种良性的互动关系，父母要发挥对孩子成长的引导作用，要对孩子因材施教，因势利导。
同时，父母对子女要有合理的期望值，要注意教育的方式方法。随着社会进步和经济的发展，人们的价值观念时时更新，成才标准多种多样，正所谓是“三百六十行，行行出状元”。只有在尊重孩子意愿的前提下，充分开发孩子的智力和潜能，调动他们的积极性，才能使他们在父母殷殷希望的陪伴下，一步步走向成功，既实现了自我，又了却了父母的心愿，使父母与孩子实现“双赢”，共同拥有美好的未来。
从孩子出生起，父母就为了孩子的未来而开始苦心经营培养孩子这项“伟大工程”，他们付出的不仅仅是时间、金钱，更是全部心血和深深的爱。为了让这份爱完全发挥作用，成为帮助孩子腾飞的翅膀，而不是阻碍孩子成长的障碍，父母们应该注意关爱的方式。其中最重要的就是，不要期望孩子成为自己的“替身”，而要让孩子成为最适应社会的人。
出身贫穷并不可怕，也不是你的错
俗话说：“穷人的孩子早当家。”一般来说，经济状况不好的家庭，孩子懂事一般都很早，因为他们都知道父母的艰辛，所以他们一般都不会把兴趣放在玩乐或者其他事情上，只想通过好好学习来改变自己和家人的生存状态。
但是，经过调查，我们发现一个奇怪的现象：在学校，尤其是在高等学校——如专科学校和本科学校，家庭贫困的孩子很明显地出现了两极分化，一部分吃苦耐劳，学习用功，成绩优异；另一部分则厌学、逃课、迷恋网络游戏和小说等，学习一落千丈，甚至不得不离开校园。
为什么会造成这种现象呢？教育心理学家分析说：一般来说，家庭贫困的孩子要比家庭负担小的孩子承受更大的压力。适当的压力对孩子的成长是有好处的，从某种意义上说，压力可以转变成为动力，现在流行的挫折教育就是一种有益的教育手段。
但是对于贫困家庭的孩子来说，他们肩上的压力是不可抗拒的，他们在这种“压力教育”当中，只能扮演一个被动的角色。如果孩子的心理素质好，能够承受一定的压力，那么这样的孩子就可以成为一个“早当家”的典范；如果孩子的心理素质差，或者经过一些感情的纠纷、居住地的变化、学习环境的改变等较大的冲击，或者经济上的压力过重都可能会导致孩子无心学习。
高考失利的小吴无奈之下上了一所职业专科学校，为了给他凑学费家里负担了两万多元钱的债务。可是，只差一年就可以毕业的他却面临着失学的危险。
就在刚回学校没几天，小吴就接到了一则让他坐卧不安的通知：凡是在9月8日下午6时以前未缴学费和住宿费的同学，按自动退学处理，清出宿舍。
一纸通知无异于晴天霹雳，不管最后会不会被责令退学，小吴都认为学校此举“很让人寒心”。
“我已经横下一条心，学校真那样做的话，退学就退学。”小吴叹了一口气，“没办法啊，为了我上学，家里已经欠了两万多元的债了，都已经没有地方借钱了。”对小吴来说，退学很可怕，但更可怕的是，他不知道父母将会怎样面对这种残酷的打击。
因欠缴学费而面临失学的巨大压力，明显改变了小吴这20多天的生活轨迹。他撕毁了曾经踌躇满志写下的学习规划书，很少逃课的他经常不上课了，也不再像以前一样去图书馆自习。集体活动能躲就躲，而以前，在同学眼中，他总是一位积极的参与者。
“现在随便什么时候去寝室找小吴，十有八九都会在。”同班同学小林说。他也是一位贫困生，和小吴常常一起逃课。他害怕上课的一个理由是，有时“一边上课，一边想着家里的难处，眼泪哗地就流下来了”。
随后的一个星期，小吴的睡眠质量明显下降了，上床以后常常要熬到深夜一两点才能入睡，而早上五六点就醒来了。
幸运的是，学校做出了相应的让步，最后在相关机构的帮助下，小吴终于可以继续留在学校学习。可是家庭的债务和仍然没有缴齐的学费一直是他心里的一块大石，压得他喘不过气来，也没什么心思学习。
根据调查，因家庭贫困而厌学的孩子，大学的孩子要比中小学的孩子多，主要是因为大孩子比小孩子更“要面子”，也就是更有自尊心。自尊心越强的孩子在受到打击以后，就越容易产生严重的自卑感。
贫困孩子的厌学，固然有家庭经济状况和孩子心理素质的原因，也有教育体制、社会风气、现行政策等多方面的原因，要想解决贫困孩子的厌学问题，仅仅从经济方面着手是远远不够的。
作为家长，除了在经济上给孩子力所能及的支持以外，还要注意孩子的心理问题，不要一直在孩子面前反复提醒家里欠了多少债务，希望孩子努力学习，早点赚钱云云。一般来说，贫困家庭的孩子都能理解家庭的艰辛，他们更需要的是心理上的减压。我们要让孩子明白，出身贫穷并不可怕，也不是他的错，进而克服自卑心态，重燃学习的热情，成为自信快乐的人。
作为学校，应该尽可能地为贫困孩子在经济上提供帮助。比如减免学费，提供勤工助学的机会，帮助贫困孩子联系助学贷款，等等。同时，学校还应加强对贫困孩子的心理辅导，营造良好的校园环境，为贫困孩子的健康成长营造绿色通道。
社会方面，大家要对贫困孩子的现状给予必要的关注，对他们的困难给予适当的帮助和支持，给予更多的经济上的帮助和人文上的关怀。
不良家庭环境会毁了孩子
我们总是习惯于把孩子比作正在成长的小树，而家庭环境就是小树成长的土壤，如果家庭环境出了问题，小树是很难茁壮成长的。
长期生活在不和睦的家庭中，孩子目睹了父母之间的争吵及敌对的情景，缺乏家庭应有的温馨和关爱，会极易出现消极的情绪，具体表现在情感脆弱，易激动、没有安全感，觉得自己生活得不愉快，没有幸福感。严重者可能会表现出病态的人格特点，表现得敏感多疑，更遑论专心学习了。
在同一屋檐下生活，夫妻中间、父子之间、婆媳之间难免会有些磕磕绊绊，这是很正常的事情。但是和谐才应该是家庭生活的主旋律，而不是纠纷。
小光的父母都是普通工人，一开始一家人的生活虽然艰苦了一些，但是还是其乐融融的，每天上学小光的脸上都洋溢着笑容。父母也十分关心孩子的学习，小光在学习上碰到了什么问题，爸爸妈妈总是会耐心地帮他解决。
过了一段时间，看到周围很多邻居都经商发了财，再看看自己家仍然家徒四壁，小光的爸爸妈妈也心动了。富有经商头脑的爸爸很快就在生意上小有所得，家里的经济状况也逐渐好了起来。经济的好转本来应该给这个和谐的家庭锦上添花才对，但是实际情况却并非如此。
小光的妈妈迷恋上了麻将，天天晚上吆五喝六地玩到深夜甚至通宵，而小光的爸爸则在外面包养了情妇，开始很少回家。原本和谐的家庭被不和谐的音符打断，父母两个人只要见面就吵架。小光有了以前没有的名牌衣服，有了以前想也不敢想的花不完的零花钱，但是却失去了往日的欢乐。
每次放学回家，不是看见父母在吵架，就是看见妈妈在乌烟瘴气的房间里打麻将，自己根本没有办法学习，更别说学习上有问题去向爸爸妈妈求助了。就连上课的时候小光也在担心晚上回家是个什么样子。
面对记者，小光哭着说：“我好想回到以前那样的日子，一家人开开心心的，现在同学们都羡慕我家里有钱，可是，有钱有什么用，现在爸爸妈妈都不理我……”
培根说过：“争吵是最烂的解决问题的方式。”何况夫妻之间还有个无辜的孩子。当夫妻间出现不可调和的矛盾时，应该尽量避免在孩子面前争吵，避免孩子受到大人情绪的伤害。
不仅仅是夫妻矛盾，婆媳矛盾也是很多中国家庭难以解决的问题之一。婆媳之间大战、冷战也会影响孩子的状态，导致厌学情绪的产生。
妈妈和奶奶在家里长期冷战，小雪无奈地说：“一边是疼我爱我，从小照顾我的奶奶，一边是在外面辛辛苦苦地工作赚钱，供我读书的妈妈。两个人都是我最亲最爱的人，可是她们却非要我说对方不对，我该怎么办啊？而且每次回家都看见妈妈和奶奶阴着脸，心里确实很难过，也没心思学习。现在我经常跑到同学家里过夜，妈妈打电话找我，我也不回家。”
可能很多大人会觉得，大人有矛盾是大人的事情，和小孩子没关系，我们都是爱孩子的。实际上，孩子却是家庭纠纷中的最大、最直接的受害者。在一个以12000个家庭为背景的调查中，有严重纠纷的家庭，孩子的厌学率高达95%。
家家有本难念的经。每个家庭都有矛盾，或多或少，或大或小，但无辜的孩子都会受到伤害。所以，家长们不管有什么样的矛盾，都请静下心来为孩子想一想，怎样减少对孩子的伤害。
只有为孩子营造和睦、稳定的家庭环境，孩子才能将心思投入到学习中，厌学情绪也会自然而然地消失。
单亲的孩子需要更多关爱
近年来，随着离婚率的上升，单亲家庭的子女越来越多，他们在学习过程中，也非常容易产生厌学情绪。
单亲家庭的孩子产生厌学问题的主要原因有以下几种：
1.单亲家庭孩子对不在身边的父亲或母亲有强烈的思恋情感，但是由于相见的次数极少，大多数通过电话交流，且三言两语就说完了，父亲或母亲与子女的交流减少，父爱或母爱的被剥夺，时间稍长，容易造成这些孩子冷漠、畏惧、抑郁、自卑、优柔寡断、多愁善感，不善于交际，缺少知心朋友，一旦遇到困难、挫折，只能自己解决，若自己解决不了的，则不了了之，日积月累就容易产生厌学情绪。
2.单亲家庭的父亲或母亲一般来说事务繁忙，无暇顾及子女，他们的子女多半由祖辈抚养，而祖辈对孙辈总是极为纵容、溺爱，家庭教育方法简单，常以娇惯为教育方式，寄希望于年龄大了以后会懂事。平常只重视生活上的呵护、爱惜，而缺少思想上的教育和学习上的关心，久而久之，孩子就会厌学。
3.有些离异家庭再婚，继父或继母与继子女之间由于没有血缘关系，又缺少交流与了解，容易产生摩擦，产生隔阂。有些继父或继母为了减少不必要的误解，采取消极态度，对继子女不问不闻，出了事情也不过问。这些孩子容易自卑，心理情感闭塞，也可能产生厌学。由于缺少家庭的关爱，且父亲或母亲又忙于工作，孩子非常容易受社会上不良少年的引诱，从而导致逃学厌学。
总而言之，单亲家庭的孩子需要更多的关爱，对他们来说，厌学多是缺爱的一个结果。因此，给孩子更多的关爱是单亲家庭教育中的重要内容。“谁爱孩子，孩子就爱他；只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”
对单亲家庭的孩子，家长在教育上要注意以下问题。
首先，调整自己的心态和情绪，引导孩子对家庭环境的变化形成正确的认识。夫妻离异大多是有无法化解的矛盾才发生的，离异虽然出现新的问题，但毕竟从更大的痛苦纠缠中解脱出来。孩子是敏感的，会第一时间感受家庭的变化。所以，不要企图隐瞒发生了什么，那样只会增加他的不安，失去对大人的信任。作为家庭的一员，他有权利知道家庭破裂的事实。这有助于他勇敢面对。坦诚回答孩子的问题：你们的家庭的确发生了变化，但你们仍然像以前一样爱他。
爸爸妈妈离婚的时候小乐只有四岁，两人为了不让孩子幼小的心灵受到伤害，对小乐隐瞒了两人离异的事实。小乐和母亲一起住，但是也经常去父亲那里，一直到了六年级，逐渐懂事的小乐也看出了一些什么。因为全家从来不能一起快快乐乐地出去逛街、游玩。
这些事情都像大石头一样压在小乐幼小的心中，小乐一天比一天郁郁寡欢，一天比一天不爱学习。有一天，小乐想要父母跟他一块去公园，母亲不答应，小乐伤心地说：“既然你们俩关系那么不好，为什么生下我？”一句话，说得妈妈流下了眼泪。
其实，小乐的父母一开始的出发点是好的，但是俗话说：“瞒得了一时，瞒不了一世。”孩子总有一天要面对这个痛苦的事实，父母应该随着孩子年龄的增长，逐渐懂事，把离异的主要原因告诉孩子。一般来说，孩子开始可能不理解，不愿意接受离婚的事实，情绪低落。但只要保持耐心，双方都跟孩子坦诚地交流想法，并表明对孩子的关爱不会改变，孩子很快会接受，并在生活和学习中保持相对稳定的心态。
其次，不在孩子面前讲另一半的坏话，不要相互破坏形象。在这段情绪混乱的时期，绝对不适合对配偶做任何评判，尤其是在孩子的面前。建议父母真诚地告诉孩子，父母分开只是无法继续相处了。
新学期开始，张老师担任三年级某班的班主任，没多久她就发现班上有个叫圆圆的女孩子十分讨厌和男孩子交往。张老师问圆圆怎么回事，圆圆说：“妈妈说了，男人没一个好东西。”
原来，圆圆的爸爸和妈妈在圆圆很小的时候就离婚了，妈妈一直记恨着对方，所以从小就有意无意地向圆圆灌输“世界上没有一个好男人”的思想，以至于圆圆从小就对周围的异性产生了强烈的厌烦心理。到了学校以后，圆圆对身边的男同学也是如此，不仅和同学的交往有问题，学习上也出现很多问题。渐渐地，她开始厌学，一到学校就头疼。
孩子本来就是家庭离异最大的受害者，如果还像圆圆的妈妈那样，把自己的仇恨灌输到孩子幼小的心灵当中，这对孩子是很残忍的。
再次，分开的夫妻要尽量冰释前嫌，不冷漠、敌视对方。分手后，孩子仍是双方共同的，只有平静地商谈教育孩子的事，才能让其有平静的学习、生活心态。尽管父母已经不在一起生活了，但也要让他感到父母给予他的关怀和爱是丝毫没有减弱的。这样能有效避免孩子出现行为问题。
第四，要避免补偿式溺爱。在单亲家庭，对孩子没必要百依百顺。物质的满足和情感的娇纵都无法替代精神上的缺失，对孩子的溺爱并不能补偿，相反可能是导致任性、厌学的根源。
总之，单亲子女能否形成健全健康的人格很大程度上由家庭、社会周边环境来决定的。单亲的现实是很难改变的，但是这并不意味着单亲孩子就一定是“问题儿童”，良好的教育同样可以把孩子培养成出色的人才。
让留守儿童不再孤单
有这样一群孩子，他们放学回家，没有妈妈做好的饭菜；周末，也没有爸爸陪着踢球。相反，他们要去洗衣服、做饭、做家务、照顾爷爷奶奶和弟弟妹妹。
他们就是留守儿童。缺少了爸爸妈妈陪伴的童年显得灰暗。据调查，留守儿童的厌学问题比较突出，主要是因为他们过早失去了父母的关爱和教育，其生活、学习和心理都要经受前所未有的困难。有的不适应，感到孤独无助；有的承受不了新的压力，诚惶诚恐；有的劳累过度，力不从心，等等。
具体说来，诱发留守儿童厌学的主要原因可以分为四个方面：
第一，父母对留守儿童的监护缺位。在父母都在外打工的留守儿童当中，祖父母、外祖父母监护的有56%；无人监护的有26%；其他亲戚监护的有18%。我们称由祖父母、外祖父母进行的监护为隔代监护。
隔代监护的缺点在于，一是心理代沟太深，祖孙难于沟通；二是祖辈过度溺爱，百依百顺；三是没有先进的教育理念。亲戚监护，日子一长，孩子或多或少有过失，只要亲戚批评责备，他们之间就有可能产生心理隔阂，严重的甚至闹矛盾；没有人监护，这些孩子不仅心里没有安全感，而且很多事情有可能因认知有限而失误。
江越是安徽省凤台县的一个孩子，他出生没多久，父母就到北京经营一些小生意。他被寄养在奶奶家里，从小爷爷奶奶就一直特别护着这个小孙子，爸爸妈妈因为常年在外，无法照顾江越，所以在物质上都尽量地满足他。
江越很聪明，上小学以后在班上的成绩一直名列前茅，一次在考试中江越马虎做错了一道题，被老师批评了几句。如果父母监护的话，一般都会和老师沟通一下，孩子的学习很可能会更上一层楼。但是江越的奶奶并没有这么做，她认为是老师“欺负”了她的小孙子，到学校大闹一场。
就这样，老师对江越的看法从此改变了，平常江越在学习、思想上出了什么问题老师也不愿意和家长沟通。而江越自己呢，则认为老师偏心，一些事情是专门针对他，认为老师是在给他“穿小鞋”。他越来越不喜欢上学，经常逃课，等到春节父母回家的时候，江越的成绩已经一落千丈。
第二，父母亲情淡薄，让孩子感觉孤单。在对3500例留守儿童进行的问卷调查中，发现有36%的留守儿童与父母是不经常联系的。
父母与子女之间的亲情是孩子心理健康发展的根本元素。然而，很多父母由于缺少教育知识和教育经验，加之因生活所迫，很难做到与孩子经常沟通，更少关注孩子的心理。这样就会导致孩子感觉孤单，丧失学习的动力，从而厌学。
南南在学校一直是一个很乖的孩子，成绩也是中上等，王老师一直很喜欢他。可是最近一段时间王老师发现，南南开始不喜欢学习了，由开始的上课精神恍惚，到后来干脆就逃课。
为了弄清楚原因，王老师对南南进行了家访，发现南南住在小姨家里。原来，南南的爸爸妈妈都外出打工，只好把南南寄养在亲戚家里。
为此，王老师特意同南南的父母取得了联系，最后南南的父母特意从外地赶回来。原来，南南这么做的原因竟然是想引起老师的注意，然后让老师找家长，这样就可以和爸爸妈妈见面了。
父母了解到南南厌学的真正原因以后十分内疚，最后两人商量，不管多忙都要尽量经常回家看看孩子。在老师和父母的共同帮助下，南南终于走出了厌学的阴影。
第三，家务劳动占用孩子的大量时间和精力。对于一般的家庭来说，适当地让孩子参与家务劳动，有助于提高孩子的责任感和独立生活能力，这对孩子的学习也是有好处的。
但是，对于很多留守儿童来说，家务劳动不是太少，而是过于繁重，占用了他们大量的时间和精力。调查显示，80%的留守儿童在双休日要做家务劳动；52%的留守儿童要在双休日做饭；90%的留守儿童自己洗衣服。
燕子就好像她的名字一样，是个开朗活泼的女孩子，成绩不错，对同学也很好。可是有一段时间老师发现燕子经常不到放学的时间就开始东张西望，一副心不在焉的样子，一下课就拿着书包往外冲。每天早上也经常迟到，上课的时候呵欠连天。
老师找燕子谈了很多次话，但是都不管用，终于有一天燕子对老师说想要退学。
经过调查，老师才知道，原来燕子的父母都在外地工作，家里只留下14岁的燕子和6岁大的弟弟，还有年迈的奶奶。每天，在家的时候燕子都要照顾弟弟和奶奶，前段时间燕子在学校的时候奶奶不小心摔伤了腿，燕子觉得十分内疚。这以后她身上的负担更重了，要照顾弟弟和奶奶，所以还不到放学的时候燕子就开始想着早点回家，自然也就没有心思学习了。
了解了具体情况以后，老师在班上成立了爱心小组，利用课余时间去燕子家里帮忙。在老师和同学们的帮助和鼓励下，燕子的学习终于回到了正轨，人也重新开朗了起来。
第四，与正常家庭的孩子相比，留守儿童的心理压力更大。
儿童心理学告诉我们，儿童进入青春期后，虽然具有了独立意识，但毕竟经历不够、能力不足，对父母还具有很强的依附性。由于父母长期不在家，孩子往往遇事拿不定主意，加之思念父母，就会感到孤独、失望、烦恼，认为得不到理解，遭人歧视，甚至对今后的生活感到迷茫。这些情绪对一个十二三岁的留守儿童来说，是难以承受的。如果没有人及时为他疏导，就有可能压力变得越来越大，进而影响学习和生活。
榜样的力量是无穷的，尤其对小孩子来说更是如此，所以老师们可以把这些留守儿童组织起来，让那些阳光、懂事的孩子充当领导者，扩大他们的影响，发挥他们的辐射作用，从而带动所有的孩子。这样既可增加留守儿童的心理倾诉渠道，增进伙伴之间的友情，又可帮他们找到“家”的感觉，让他们从此不再孤单。
总之，解决留守儿童厌学问题的根本在于引导他们建立健康、乐观的心理状态，锻炼他们独立、自主的生活和学习能力，从而促进他们顺利成长。
我们应该把留守儿童的厌学问题提到一个新的高度，可以动员和整合全社会力量，加强对留守儿童群体的教育和培养，让他们健康地度过这段特殊的人生历程。